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期待在线教育开启教育公平的新模式

2021-02-15 00:17

本文摘要:但对于学于学生来说,以前的科学知识储备,用于新技术的技能,认识优质的教育资源,拒绝接受,解读和记忆的能力差异等,不会影响实时教室的教育效果。实际上,中西部地区、农村地区的教师在网上教育技术和利用优质教育资源等方面的素质参差不齐。

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数据显示,截至2017年三季度末,全国已有89.8%的中小学构建网络终端,85.1%的学校已经享有多媒体课堂。另一项数据显示,2017年,中国在线教育市场规模预计超过1941亿元,比上年增长22.9%。可以意识到,未来几年,中国在线教育的市场规模将保持务实的增长势头。

在线教学技术对超越时空容许、构建优质教学资源共享、增大教学差距的意义不容忽视。通过线上教学系统,偏远山区教学点的学员可以与城镇优质学校的学员共享教学资源。

正如报道所说,虽然距离数百公里,但实时教室可以让网络两端的孩子们唱歌跳舞。如果你想要构建,可以说在线教育开启了教育公平新模式的负面可能。但是,在看到线下教育技术的发展成果的同时,也要看到数据以外的差距和问题,当然有了网络终端,有了多媒体教室,教育差距一定会变大,技术扩大教育差距是必要的。

近年来,中西部地区、农村地区学校的硬件条件确实有了相当大的提高。笔者听说,在甘肃,即使只有十几个学生的乡村教育点,也需要通过实时教室技术和乡镇中心小学的学生一起放学。但对于学于学生来说,以前的科学知识储备,用于新技术的技能,认识优质的教育资源,拒绝接受,解读和记忆的能力差异等,不会影响实时教室的教育效果。即使所有学校都用于人民代表大会附属中等牛校的教育录像,其效果也不会千差万别。

就教师而言,如何消化更高水平的教学方法,如何根据实际情况对学生开展科学领导,相当大程度上要求在线教育资源的利用效果。实际上,中西部地区、农村地区的教师在网上教育技术和利用优质教育资源等方面的素质参差不齐。

硬件明显提升,但由于种种原因,平台被闲置或浪费,无法充分发挥应有的效果。因此,在提高偏远地区的硬件条件的同时,还必须提高教师素质,确实使用网络教育平台和优质教育资源。

在校外教育方面,在线教育对城乡教育差距的影响,在一定程度上是一个有点引人注目的问题。北京大学中国教育财政科学研究所对家庭教育支出的调查显示,中国家庭教育支出水平不存在小城乡和地区差异,农村3936元,城镇1.01万元。关于校外支出,家庭校外教育支出在某种程度上没有小城乡差距,以小学阶段为例,农村地区校外支出占16.6%,城镇地区校外支出占42.2%。

由于城镇和农村家庭经济地位、文化程度的差异,不同家庭利用在线教育资源的能力差异不言而喻。在线教育蓬勃发展的背后,有多少农村家庭的孩子有机会认识到各种目的来提高考试成绩,扩大兴趣特长的在线教育课程?有多少家庭的孩子需要科学有效地利用这样的资源?面对泥沙俱下的线上教育资源,如何自由选择和利用是家长、学生和教师的联合考验。在线教育的前景是幸福的,但对于其在发展过程中产生的现实问题,也需要提前关注。

只有这样,学校、家庭和孩子才能在技术变革中确实赶上,而不是更接近。


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